Vakdidactische bekwaamheid
Inhoudsopgave:
Terugblik
Bewijslast
Vooruitblik
Literatuurlijst
Terugblik:
Op welke manier ben ik met deze leeruitkomsten aan de slag geweest?
Om aan te kunnen tonen dat ik aan de leeruitkomst ‘vakdidactisch voldoe, heb ik beweeglessen mogen aanbieden tijdens de LO-lessen op de ISK te Groningen. De lesthema’s waren uitgereikt in een lesplanning. Tijdens deze lessen heb ik meerdere leeractiviteiten uitgevoerd met aandacht op mijn eigen visie en talentkrachtig onderwijs. Als eerste heb ik de beginsituatie van de klassen waaraan ik les zou gaan geven in kaart gebracht. Waar ik het meest trots op ben is dat ik nu consequent kan handelen naar mijn grenzen, waarden en normen. Dit biedt meer structuur en duidelijkheid in mijn les. Ook ben ik bezig geweest met het maken van leskaarten die ik gebruik tijdens mijn lessen. Daarnaast heb ik taken ontworpen voor autonomie voor de leerlingen. Hierbij hield ik rekening met vrijheid in gebondenheid. Ook heb ik in mijn les aandacht geschonken aan het nadenken over je eigen leerproces. Zo zijn leerlingen bezig geweest met de metacognitieve vaardigheid reflecteren. Ik heb de leerlingen zichzelf laten beoordelen op het samenwerken. Verder heb ik op verschillende manieren aandacht geschonken aan motorisch leren. Dit heb ik o.a. gedaan door gebruik te maken van het Reinvestment Theory en het Athletic Skill Model. Daarnaast heb ik mijn non verbale communicatie verbeterd. Tevens heb ik in mijn lessen aandacht besteed aan taalontwikkeling.
Waarom draagt dit allemaal bij aan mijn ontwikkeling van mijn vakdidactische bekwaamheid?
Dit alles draagt bij aan de ontwikkeling van mijn vakdidactische bekwaamheid omdat ik doelgericht en onderbouwd heb gehandeld als docent LO. Door het in kaart brengen van de beginsituatie kon ik mijn lessen afstemmen op het niveau en de behoeften van de leerlingen. Het consequent handelen vanuit mijn eigen grenzen, waarden en normen heeft gezorgd voor meer duidelijkheid, veiligheid en structuur in mijn lessen. Hierdoor zijn de leerlingen beter in staat om te begrijpen wat er van hen verwacht wordt. Het werken met leskaarten en het ontwerpen van taken die autonomie bevorderen laat zien dat ik bewust keuzes maak in mijn didactiek. Daarnaast heb ik door aandacht te besteden aan metacognitieve vaardigheden, zoals reflecteren op samenwerken, leerlingen actief betrokken bij hun eigen leerproces. Ook de verschillende vormen van motorisch leren die ik heb toegepast laten zien dat ik kennis heb van leerprincipes binnen het vak LO en deze kan vertalen naar de praktijk. De verbetering van mijn non-verbale communicatie draagt bij aan duidelijker instructies, efficiëntere organisatie en een sterker klassenmanagement.
Hoe heb ik mijzelf hierin ontwikkelt?
Door het analyseren van de beginsituatie ben ik beter in staat om mijn lessen af te stemmen op de verschillende niveaus en behoeften van leerlingen. Daarnaast ben ik zelfverzekerder en consequenter geworden in mijn handelen vanuit mijn eigen grenzen, waarden en normen, wat heeft gezorgd voor meer structuur en duidelijkheid in mijn lessen. Op didactisch gebied heb ik mij ontwikkeld door het inzetten van leskaarten en het bieden van autonomie. Door aandacht te besteden aan reflectie kunnen leerlingen in mijn les meer verantwoordelijkheid nemen voor hun eigen leerproces. Gesproken over motorisch leren kan ik dit nu effectiever toepassen. Ook mijn non-verbale communicatie is verbeterd, wat bijdraagt aan duidelijke instructies en een beter klassenmanagement.
Wat ging er goed?
Je grenzen, waarden en normen moet je vanaf het begin afdwingen bij de leerlingen. Hier mag ik best streng in zijn. Waar ik dan ook het meest trots op ben is dat ik nu consequent kan handelen naar mijn grenzen, waarden en normen. Waar ik vorig semester de leerlingen nog wel eens over mijn grens liet gaan, laat ik de leerlingen nu nog duidelijker mijn grenzen zien. Ook ben ik erg trots op dat ik in mijn lessen aandacht heb geschonken aan taalontwikkeling. Dit maakt mijn lessen nog leerzamer.
Waar ben ik minder tevreden over?
Wat ik volgend semester ander zou doen is om meer aandacht te besteden aan mijn uitleg/instructie. Dit is vaak nog met te veel woorden. Mijn instructie moet meer structuur hebben. Hier wil ik passende leerdoelen op formuleren. Daarnaast had ik meer aandacht willen besteden aan groepsdynamica. Doordat de groepen iedere week verschillend waren door de vele afmeldingen, kon ik hier geen tot weinig aandacht aan geven.
Bewijslast:
Beweeglessen
Beginsituatie
(Figuur 1: Observatieformulieren)
(Figuur 2: Observatieformulieren)
Grenzen, waarden en normen
(Figuur 3: Voorbereiding)
Leskaarten
(Figuur 4: Evaluatiekaart)
(Figuur 5: Dialoogopdracht)
(Figuur 6: Reflectiekaart)
Autonomie
(Figuur 7: Voorbereiding)
Reflecteren
Motorisch leren
(Figuur 8: ASM)
(Figuur 9: Niveaus deelname)
(Figuur 10: Dwangstelling)
Non verbale communicatie
(Figuur 11: Analyse)
Taalontwikkeling
Vooruitblik:
Op welke manier ga jij je verder ontwikkelen voor deze leeruitkomst?
Waarin ik mijzelf verder in wil ontwikkelen is om in een instructie meer structuur aan te brengen. Hier valt meer winst in te halen. Ik ben een type dat snel kan praten met veel woordgebruik. Dit kan soms verwarrend zijn voor leerlingen. Afgelopen semester heb ik voornamelijk sportlessen verzorgd aan klas PMB2A. De beginsituatie van deze klas was in het begin van het studiejaar zeer positief. De leerlingen hielden goed rekening met elkaar, zowel op sociaal als op fysiek vlak. Dit staat niet gelijk met wat kenmerkend is voor deze doelgroep. Binnen de groep is Ahmed een duidelijke normdrager. Hij is aanwezig, fanatiek en neemt een leidende rol op zich. Wanneer hij in de les aanwezig is vraagt dit extra aandacht voor mijn klassenmanagement. In het volgende semester wil ik mij daarom meer verdiepen in de rol van normdragers binnen de groepsdynamiek en onderzoeken hoe ik mijn handelen als didacticus beter kan afstemmen op de ontwikkelfases van Tuckman (forming, storming, norming en performing).
Wat zijn jouw leerpunten voor het volgende semester?
Mijn leerpunt voor volgend semester is om meer structuur te bieden in mijn instructie. Ook wil ik onderzoeken wat voor normdragers er zijn en wat dit betekend voor mij als lesgever. Ook wil ik mijn handelen als didacticus beter afstemmen op de ontwikkelfases van Tuckman.
Literatuurlijst:
Figuur 1: Observatieformulieren
Figuur 2: Observatieformulieren
Figuur 3: Voorbereiding
Figuur 4: Evaluatiekaart
Figuur 5: Dialoogopdracht
Figuur 6: Reflectiekaart
Figuur 7: Voorbereiding
Figuur 8: ASM
Figuur 9: Niveaus deelname
Figuur 10: Dwangstelling
Figuur 11: Analyse